——“学习能力大锻炼——发散思维训练”

评议人：全体德育组教师

主评人：陈霞

一、林燕老师本节课的设计思路

通过一个小活动（捏鼻子）和一道简单加法运算题，让同学们认识到在生活和学习中惯性思维除了可以给生活带来便利之外，也造成了一些困扰，进而引发学生的思考打破思维定势，必须锻炼发散思维。本节课通过几个活动练习，从不同的角度进行发散性思维的锻炼，学生通过发散思维开阔思路，拓展视野，在学习中学会灵活多变，在生活中学会从不同的角度来看待问题。了解思维本身没有优劣好坏，关键是自己能不能突破种种的禁锢和束缚，让自己的思维随心发散，提高学习能力。

1.教材分析

如果说智力的核心是思维，那么思维的核心就是发散性思维，因此，本节课选用高等教育出版社《心理健康》学习篇第七单元第23课“学习能力大盘点”中“思维能力”这一块，同时参考福建教育出版社《中学生心理健康》中第17课“发散思维训练”进行展开课堂教学，从而促进学生的有效思维、有效学习。

2.学情分析

中职一年级学生，正是处于从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维也日趋发展，这个时期是他们思维发展的“黄金时期”。但是在日常的解题过程中，学生也比较容易思维僵化，如果在这个时期对学生进行发散思维的训练，可以让学生在学习中学会灵活多变，在生活中要学会在不同的角度来问题。此外，17财会专业学生相处融洽，团队气息浓郁，因此开展集体发散思维训练，更有助于调动气氛，提高学习动机。

3. 教学条件分析

一为多媒体设备，为教学的进行提供条件保障；

二是教师自制的PPT课件为本节课提供丰富的教学资源。

4.教学重点与难点分析

 教学重点：

（1）认识思维定势的含义及其作用。

（2）认识发散思维的含义以及特点。                        

    （3）拓展学生的思维空间，锻炼学生的发散思维。

     教学难点：

     引导学生在日常的生活学习中随心发散自己的思维。

二、德育组各教师对本节课的评议：

（一）本节课的优点：

1、本节课课堂气氛十分活跃，学生参与度高。

2、通过四项活动，注重学生的体验与感悟，师生互动热烈，能有效解决教学重难点，体现了心理健康课的特色。

3、活动环节采用了集体发散思维法（大脑风暴法）——以小组为单位，弥补了理论的枯燥性。

4、教师对课堂整体把控非常好。

5、能用多媒体教学，让课堂更清晰化，形象化，让学生在轻松愉悦中学习。

（二）、本节课的不足处

1、本节课教学内容较简单，只是发散思维的训练。对理论的讲解过少。

2、在评价上，评价标准应掌握在教师手中，而不是征求学生的意见。

（三）、对本节课的教学建议

1、在进行发散性思维四项活动训练之前，教师应对发散性思维的概念进行更具体的讲解。

2、教师在学生分组活动中的评价，应提前建立好评价机制，学生的意见只能作参考，教师应有客观的评价标准。

二〇一七一二月二十八日