根据连江县信息技术提升工程2.0工程办指示，参照《福州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进考核指标体系》标准，我校对信息化提升 2.0 微能力点做了调整，调整为如下图所示：

今天，我们分享的优秀案例是C5：基于数据的个别化指导，作者：周守田老师

依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，微能力点C5要求教师要完成三个内容：1.情景描述，2.案例展示，3.学生体会

本案例教学对象是中职二年级计算机网络专业的学生，2022年1月他们将参加福州市统一考试及2022年6月将参加福建省中等职业学校学生学业水平统一考试。学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据之一，本课程学习的好评，对学生至关重要。我选用的教材共8个章节，本案例选用的测试是学生在学完第四章后进行的一次在线测试，教师事先将测试题上传至UMU学习互动平台，学生登录个人账号完成测试，提交后平台自动阅卷，产生每个学生成绩报表，教师通过查看报表等数据，可以清晰地判定每位同学学习效果及存在的问题，根据大数据分析结果，表扬优秀、鼓励欠佳，做好共性讲解并制订好培优辅差工作计划，同时对接下来的教学做出相应的调整。

      技术工具为：UMU学习互动平台，考试、弹幕、结果统计等

                  学生1体会

                 学生2体会

反思：

本节课是学生在学完一个单元后对其学习结果的一次测验，通常采用传统的方法是4个步骤：1.教师印刷、分发纸质试题，2.学生答题、提交，3.教师改卷、统计结果，4.教师公布结果，有针对性辅导，接下来又是纸质试题……。而在本案例中，我改变了传统做法，将所有步骤全部移到线上，移到了云端，我将试题导入到UMU学习互动平台上，学生根据账号登录平台答题，答题后平台自动判定成绩，立即显示出结果，无须等待教师批改，学生可以依据结果将错题再重新做一遍，教学效果很好。

但是使用这种UMU互动学习平台，也存在学生滥竽充数现象，存在学生随意填写答案或者抄袭别人答案的问题，无法真实反应学生的学习效果。为此，我将在今后的教学中加大检查力度，充分发挥小组长作用，如引入小组竞争机制，利用评价工具，设立最佳组员、最美组长等奖励，相信利用“榜样的力量”,他们一定会学得更好，更有效。

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